《表里的生物》教案（精选12篇）
作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《表里的生物》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《表里的生物》教案 1
教学目标：
1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。
教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。
二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：
“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——强烈的.好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
——弄清缘由之后的满足感
我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
5、指名分角色朗读。
6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗?
——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。
《表里的生物》教案 2
教学目标
1.会写“脆、拦”等5个字，会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。
3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题)
2.大致了解作者信息。
3.导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导：蝎(xiē)子 钵(bō)子
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。
(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)
2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？)
3.课文中父亲多次强调“不许动”，为什么?
(表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。)
4.读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的？作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?
(在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)
四、课堂小结。
“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后经过思考得出结论：凡能发出声音的，都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
一、复习故知，导入新课。
1.点名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知下，到发现手表发声和谐的好奇，再到推测表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不说“有一个小蝎子在表里”为止。)
3.导入新课:通过上一课的学习，我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。
二、品读课文，分析人物。
1.课文中出现了两个主要人物，“我”和父亲，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的'内心世界。
(1)请同学在文中找出心理描写的句子。
(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。
(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏，并有感情地朗读，听后进行点评。
2.思考下列问题。
(1)小时候，“我”有一个观点，“凡能发出声音的，都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?
(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)
(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?
(爱听声音，想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动，但是越不许“我”动，“我”越想动，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心强。)
(3)从“我”对父亲提出的一些问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子?
(渴求知识、求知欲强)
三、深入学习重要句子的深层含义。
1.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
(表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)
2.我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
(有疑惑，但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)
3.课文中说“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了?
(我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了，知道了其中的原理，所以不说了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的?
(提示：重点在好奇心的产生和探究的过程上。)
2.文章中多处使用了引号，说说它的作用。
(引号表示文中引用的部分，作用：表示引语；表示特定称谓；表示特殊含义需要强调；表示否定和讽刺；表示着重论述的对象等。)
3.结合课文分析：为什么童年的事件是人生的珍宝?
(童年时好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神。)
4.作业：试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
(提示：注意运用语言和动作描写。)
教学反思
1.课前设置预习方案，让学生搜集关于生物声音的相关情况，进而激发学生学习的兴趣，增强学生对课文内容的理解。
2.教学时，重视学生自读自悟，引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方法，同时重视联系实际，激发学生的回忆，提高学生的观察与思考能力。
《表里的生物》教案 3
教材分析：
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
教学目标：
1.认识7个生字，会写7个字。
2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。
3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。
教学设计：
第一课时
一、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。
1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的'生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。
4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
2、检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）
（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
（4）开火车读生字词，并巩固。
二、指导默读，提高默读的速度。
第二课时
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
二、深入学习课文
1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。
“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）
在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例
3、标点符号的特点
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）
冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文
以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。
4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？
三、拓展练笔
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
《表里的生物》教案 4
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
2、学习通过语言、心理等描写体现人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的童年生活。
教学重难点：
教学重点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
教学难点：让学生感受作者是如何写出我的“好奇心强”“善思考”的。
教学过程：
板块一：复习导入。
1、复习重点词语。
2、回顾课文主要内容。
板块二：体会用具体事例说明观点的方法。
（一）例子引路
1、课件出示第17、19自然段。请生读下面的句子：想想“我”是一个怎样的孩子，请结合相关语句，抓住关键词语说明你的观点。
2、学生交流并明确交流要求。
3、交流重点：
（1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
抓住“丑恶而恐怖”“美丽的世界”，结合图片进行对比感受“我”的好奇心强、爱思考。
（2）但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
抓住“吓了一跳”“愉快”，这种反常的、看似矛盾的表现，感受“我”是个主动探索、爱思考的孩子。
（3）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的'蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
学生交流。老师点拨：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”师生一问一答地表演读。
（二）自学课文，班级交流
1、出示自主学习要求。
2、先自学再合作学习。
3、学生交流，相机点拨。
交流重点：
（1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？……这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
引导学生联系1—9自然段，说说有哪些理由得出这样的结论。朗读，体会“我”的推论多么奇特而又富有逻辑。
（2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
引导抓住“越……越”“痛苦”“许多天”“一再”等词语，感受“我”的好奇心强、执着。
（3）探究与文中父亲的对话。
1、生交流。引导学生抓住“只许听，不许动”的关键语句朗读体会，感受人物对话与故事发展之间的关系。
2、师小结这一部分并引导朗读，重点交流第20自然段，想象作者说话的语气并感受“我”说话的艺术，从而体会其天真可爱、爱思考。
（4）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
生交流。改写比较：“逐渐长大后，我才知道表里面根本没有小蝎子。”体会作者语言的妙处，感受留白存意结尾的好处。
板块三：拓展阅读，交流童年故事
1、出示林清玄回忆童年的文章《幸福的开关》。
2、小结后学生交流童年时有趣的经历并鼓励学生动笔记录下来。
板书设计：
16、表里的生物
好奇心强、爱思考
善于观察、执着
想象力丰富、天真可爱
《表里的生物》教案 5
教学目标：
1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。
2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？
3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。
4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会人物当时的内心情感。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）
2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第22课《表里的'生物》。
3、板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示
1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。
2、想想文章主要写了一件什么事情？
3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？
让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知
1、画出生字词，自学交流并汇报
（1）生自己读
（2）指名读
（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2、再读课文，了解主要内容
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
（2）指名完成这段练习。
（3）师进行点拨并板书出主要内容。
四、深入学习，体会人物个性。
1、课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。
（1）、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。
（2）、同桌之间互相读读自己找到的句子。
（3）、指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的朗读，学生听后进行点评。
2、思考
（1）、小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。
善于观察善于思考
（2）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样得孩子？
爱听着声音，想伸手摸一摸
父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心强
（3）、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？
渴求知识、求知欲望强
五、总结
从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？
好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。
七、作业设计（任选一题）
1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？
2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
《表里的生物》教案 6
[教学目标]
1.会写8个生字。
2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。
[教学重难点]
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。
[教学过程]
一、质疑课题，导入新课
师：(板书课题并质疑)同学们，你们知道什么是生物吗?表里面有没有什么生物?你看过表里藏着的`生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生》，从文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，解决文字障碍。
(1)读通读顺课文。
(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。
(3)同桌交流认读生字词。
2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。)
3.梳理文章脉络。
课文是分两部分写的：
第一部分(第1—6自然段)：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。
第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。
三、布置作业
请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
《表里的生物》教案 7
教学目标
知识与技能：理解课文内容，掌握生字词；能够用自己的话复述故事。
过程与方法：通过朗读、讨论等方式加深对文本的理解；学会从不同角度思考问题。
情感态度价值观：激发学生对自然界的好奇心及探索欲望；培养面对困难不放弃的精神。
教学准备
《表里的生物》原文
相关图片或视频资料（如老式怀表内部结构图）
互动白板或多媒体设备
教学过程
一、导入新课（5分钟）
通过展示一张老式怀表的图片，引导学生思考：“你们知道这是什么吗？它里面有什么？”
简单介绍作者冯骥才及其作品风格，引出今天要学习的文章——《表里的`生物》。
二、初读感知（10分钟）
全班齐声朗读全文，注意正音正字。
分小组快速浏览文章，找出文中描述的主要事件，并尝试概括主要内容。
三、深入研读（20分钟）
分段细读：选择几个关键段落进行详细讲解，特别是描写主人公好奇心的部分。
角色扮演：邀请几位同学分别扮演文中的角色，重现某些场景，增加课堂趣味性。
讨论交流：
你认为文中的“我”是个怎样的孩子？
如果你是文中的“我”，你会怎么做？
四、拓展延伸（10分钟）
结合实际生活，让学生分享自己曾经遇到过的类似经历或者对未来某个领域的探索愿望。
探讨科学技术的发展如何帮助我们更好地了解自然界的奥秘。
五、总结反思（5分钟）
回顾本节课所学知识点，强调保持好奇心的重要性。
布置作业：写一篇小作文，题目为《我的小小发现》，鼓励孩子们记录下日常生活中观察到的新鲜事物。
教学评价
观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
检查学生完成的写作作业，给予适当反馈。
《表里的生物》教案 8
一、教学目标
知识与技能
学生能够正确读写并理解“清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶”等词语。
学会“脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀”等生字的书写，掌握左右结构字的书写规律。
默读课文，能概括课文主要内容，了解“我”对表里生物的认知过程。
过程与方法
通过分角色朗读、小组合作等方式，体会人物的语言和心理描写，感受人物的情感变化。
学习作者用具体事例说明观点的方法，提高表达和理解能力。
情感态度与价值观
激发学生从小培养善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
感受童年的天真无邪和探索真理的乐趣。
二、教学重难点
教学重点
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子。
激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点
体会文章表达的意思，理解“我”对表里生物的认知过程和情感变化。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
激趣导入，揭示课题
播放一组自然界中生物的声音（如狮子、百灵、鹅、鹦鹉等），引导学生讨论：除了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西？
出示旧式机械手表，提问：这块手表能够发出声音，里面有生物吗？
板书课题《表里的生物》，引导学生质疑解题。
初读课文，学习字词
学生自由朗读课文，出示自读要求：一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
检查自读情况，出示词语和生字，通过指名读、小老师领读、齐读等方式，强调个别字的读音和多音字的辨析。
联系实物理解词语，如“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”等，加深对这些事物的认识。
再读课文，整体感知
学生默读全文，思考文章主要写了一件什么事。引导学生概括主要内容：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的.表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
尝试给课文分段，梳理文章的脉络和意思。第一部分（第1自然段）：写作者认为凡是能发出声音的，都是活的生物。第二部分（第2—10自然段）：写父亲的表里发出了声音，“我”对此产生了疑问。第三部分（第11—19自然段）：写父亲打开表并告诉“我”摆动的是蝎子的尾巴。第四部分（第20、21自然段）：写“我”见人就说父亲的表里有小蝎子。
深入学习课文，体会人物情感
文中出现了两个人物，“我”和父亲。课文在刻画人物时主要采用了对话描写和心理描写。请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。
例如：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。指名分角色朗读，进一步感受人物的情感变化。
拓展延伸，小练笔
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝。请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
学习作者边叙事边抒情的方法，写一个小片段。
五、板书设计
表里的生物
我：好奇心强、善于观察、勤于思考、富有探索精神
父亲：引导“我”探索，满足“我”的好奇心
六、教学反思
在教学过程中，通过分角色朗读、小组合作等方式，学生能够较好地体会人物的语言和心理描写，感受人物的情感变化。但在引导学生理解“我”对表里生物的认知过程和情感变化时，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，应更加注重引导学生深入理解课文内容，体会文章表达的意思。
《表里的生物》教案 9
一、教学目标
知识与技能
学生能够正确读写并理解课文中的生字新词。
流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
通过自主学习、小组合作探究等方式，学习作者用具体事例说明观点的方法。
培养学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。
情感态度与价值观
感受作者童年的天真无邪和探索真理的乐趣。
激发学生从小培养善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
二、教学重难点
教学重点
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会人物的情感变化。
学习作者用具体事例说明观点的方法。
教学难点
理解“我”对表里生物的认知过程和情感变化，体会文章表达的意思。
三、教学方法
自主学习法、小组合作探究法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
复习导入
回顾上节课的主要内容，提问：课文主要写了一件什么事？“我”是个怎样的孩子？
引出本节课的学习目标：深入理解课文内容，体会人物的情感变化。
自主学习，深入理解
“表里的生物”其实指的是什么？
作者为什么会相信表里有生物？
作者结尾说“这样的.话我不知说了多久”，为什么后来不说了？
学生自由朗读课文，思考以下问题：
学生自主学习，教师巡回指导。
小组合作探究
从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
作者的情感变化是怎样的？
小组内交流自主学习成果，讨论以下问题：
各小组代表发言，全班交流分享。
朗读体会，情感升华
指名分角色朗读课文，要求读出人物当时的内心情感。
教师引导学生体会作者的情感变化，从强烈的好奇感到最终的领悟，感受作者童年的天真无邪和探索真理的乐趣。
总结拓展，迁移运用
教师总结本节课的主要内容，强调作者用具体事例说明观点的方法。
拓展延伸：请同学们回忆自己的童年，分享一次有趣的探索经历，并尝试用具体事例说明自己的观点。
五、板书设计
表里的生物
好奇心驱使：对表里生物充满好奇
探索过程：观察、猜测、验证、得出结论
情感变化：好奇—痛苦—愉快—领悟
六、教学反思
本节课通过自主学习、小组合作探究等方式，学生能够深入理解课文内容，体会人物的情感变化。但在引导学生用具体事例说明观点时，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，应加强对学生表达能力的训练，提高学生的写作水平。同时，应更加注重引导学生联系生活实际，感受童年的乐趣和探索真理的重要性。
《表里的生物》教案 10
教学目标
知识与技能：能够正确流利地朗读课文；理解并掌握文中出现的新词汇。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的阅读兴趣，培养其独立思考能力和团队合作精神。
情感态度价值观：培养学生对于未知事物的好奇心及探索欲，鼓励他们保持一颗纯真善良的心。
教学重点难点
重点：理解文章主旨思想，体会作者的情感变化。
难点：如何将自己置于情境之中，深刻体会到那种天真烂漫的心情。
教学准备
PPT课件
相关视频资料
学生预习作业单
教学过程
一、导入新课（5分钟）
通过提问：“你们小时候有没有过一些特别的想法或者幻想？”来引导话题，并简要介绍今天要学习的.文章背景。
二、整体感知（10分钟）
全班一起快速浏览全文，教师可以适当讲解难词难句。
请几位同学分享自己的初步印象或疑问。
三、深入探讨（20分钟）
分段细读：选取几个关键段落进行精读分析，注意语言特点以及情感色彩的变化。
小组活动：以小组为单位，选择一个场景进行情景再现（如模仿文中的对话），加深理解。
主题讨论：围绕“为什么说‘表里有生物’呢？这反映了什么？”等问题展开讨论。
四、总结提升（10分钟）
引导学生归纳文章中心思想，谈谈学习后有何收获或感悟。
布置相关写作任务，比如写一篇关于自己童年趣事的小作文。
作业布置
完成课堂上提到的写作练习。
收集其他描写童年生活的文学作品片段，下次课分享交流。
教学反思
根据课堂反馈调整教学策略，关注每个孩子在课堂上的表现，确保每位学生都能积极参与到活动中来。
思考如何更好地结合多媒体资源提高课堂教学效率。
《表里的生物》教案 11
一、教学目标
知识与能力
学生能够正确读写“惯、圃”等11个生字，理解“三弦、和谐、清脆”等词语在文本中的意思。
默读课文，联系课题，用自己的语言概括课文主要内容，掌握用具体事例说明观点的方法。
能在文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子，体会作者用具体事例说明观点的方法。
过程与方法
通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
情感态度与价值观
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神，感受童年生活的美好。
二、教学重难点
教学重点
激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教学难点
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）谈话导入，激发学习兴趣（5分钟）
出示表的图片，提问学生这是什么，引导学生观察表的外形。
进一步提问学生表里面有什么东西，学生看图回答后，教师总结表里面有螺丝、有齿轮、有表针等。
介绍作家冯至童年时却认为表里面有生物，他把这一有趣的经历写成了一篇文章，即今天要学的《表里的生物》，板书课题，学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
让学生带着预习提示听课文录音，要求画出生字词，自学交流并汇报。
再次默读课文，了解主要内容。教师引导学生带着“课文主要讲了一件什么事情”的问题快速浏览课文，概括出本文的主要内容：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的话表里有个小蝎子在里面。
思考文中主要出现了哪两个主要人物，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法，让学生在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。
（三）深入学习，体会人物个性（20分钟）
小组合作学习，思考“表里的生物”是什么，以及文中有很多处心理描写，用横线画出来并说说理由。
学生自学，教师巡回指导。
师生交流自学情况：
请同学们谈谈“表里的生物”是什么，学生结合课文内容回答，如“在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去”。
读一读画出的心理描写的句子并谈谈体会，如“我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动”，引导学生体会这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
文章中还有多处这样的文字，如“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同”，联系上下文，边读边体会，作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。
根据学生的回答，归纳补充“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
（四）研读对话，角色朗读（10分钟）
学生自由朗读对话，如“可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的'表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：‘只许听，不许动。’停了一会儿，他又添上一句”。
小组合作，分角色读，教师指导朗读，注意人物当时的内心情感。
小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文，其他同学进行评价朗读。
（五）回顾课题，理解结尾（5分钟）
结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么（表里的各种精密的元件）。
作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？引导学生理解“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。
（六）拓展小练笔（5分钟）
引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。
仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段，描述自己童年的一次有趣经历。
（七）课堂小结（3分钟）
回顾本节课的主要内容，包括生字词的学习、课文内容的概括、人物形象的理解等。
强调善于观察、勤于思考和不断探索的重要性。
（八）布置作业（2分钟）
抄写生字词，熟读课文。
完成拓展小练笔。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较好的理解，能够体会到文中“我”的好奇心和探索精神。但在引导学生深入体会人物内心世界方面，还可以进一步加强，例如可以通过更多的朗读指导和情境创设，让学生更深刻地感受“我”的情感变化。同时，在拓展小练笔环节，部分学生的写作内容不够丰富，需要在今后的教学中加强写作训练，提高学生的语言表达能力。
《表里的生物》教案 12
一、教学目标
知识与技能
学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字，能够流利地朗读课文。
了解文中的“我”是个怎样的孩子，体会作者眼中童年的记忆是人生的珍宝。
过程与方法
通过自主阅读、小组讨论、分角色朗读等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
情感态度与价值观
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神，感受童年生活的天真无邪和情趣盎然。
二、教学重难点
教学重点
激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子。
教学难点
有感情地朗读课文，体会文章表达的意思，感受童年的美好。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、小组合作学习法、朗读品味法
四、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）
播放一组自然界中生物的声音，如狮子、百灵、鹅、鹦鹉等的叫声，让学生描述听到的声音。
讨论：除了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西？引出旧式机械手表，展示手表并提问这块手表能够发出声音，里面有生物吗？
板书课题“表里的生物”，学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。
指名读课后生字（带词），教师强调“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
教师出示自学提示，学生自学：
文中有很多处心理描写，用横线画出来。
想想文章主要写了一件什么事情。
学生自学，教师巡回指导。
师生交流自学情况：
请同学说说文章主要写了一件什么事情（小时候的“我”认为能发出声音的`都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面）。
读一读画出的心理描写，如“我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动”，体会“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
（三）研读对话，角色扮演（15分钟）
自由朗读对话两遍，如“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。他这么说，就更增加了表的神秘。我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
思考每部分对话中人物的心理和情感，如从“我爱听这表的声音”可以体会到“我”对表的声音的喜爱和好奇；从“他这么说，就更增加了表的神秘”可以感受到“我”对表里世界的好奇心越来越强。
指名读对话，把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
分角色朗读课文，进一步体会人物的情感。
（四）深入理解，体会人物个性（15分钟）
思考以下问题：
小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？（“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声等一系列事实，然后通过自己的思考总结出来的结论，说明“我”善于观察、善于思考。）
父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子？（爱听着声音，想伸手摸一摸。父亲不允许“我”动，但是越不许“我”动，“我”的手指越想动，但是“我”不敢，因此心里很痛苦，说明“我”好奇心强。）
从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子呢？（说明“我”是一个充满好奇心、渴求知识、善于思考的孩子。）
小组讨论交流，然后每组选派代表发言。
教师总结：“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例中得以呈现的，“我”好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。
（五）总结全文，拓展延伸（5分钟）
总结“我”是个怎样的孩子，强调好奇心和探索精神的重要性。
让学生回忆自己的童年，看一看是否也有过与文中的“我”类似的趣事，用笔记录下来，下节课进行交流分享。
（六）课堂小结（3分钟）
回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、课文内容的理解、人物形象的分析等。
鼓励学生在生活中保持好奇心，善于观察和思考。
（七）布置作业（2分钟）
书写本课生字，一字一行。
完成一篇关于自己童年趣事的小练笔。
五、教学反思
本节课通过多种教学方法的结合，学生对课文内容有了深入的理解，能够体会到文中“我”的童真童趣和探索精神。在研读对话和角色扮演环节，学生的参与度较高，能够较好地体会人物的情感。但在深入理解人物个性时，部分学生对问题的思考不够深入，需要教师在今后的教学中加强引导，培养学生的思维能力和分析能力。同时，在拓展延伸环节，可以给学生更多的时间和空间进行交流分享，进一步提高学生的语言表达能力。